Evaluación formativa

Rúbricas

Una rúbrica es una herramienta analitica para la evaluación. En esta se describen los criterios de evaluación y los estándares de calidad asignados a cada uno de los criterios.

Una rúbrica:

• Contribuye a que los estudiantes desarrollen su autonomía. Es decir, desarrollen habilidades de autocrítica, autorreflexión y las capacidades para autogestionar su aprendizaje.
• Presenta de manera lógica la actividad evaluativa y la coherencia que tiene con los objetivos de aprendizaje.
• Se enfoca en el aprendizaje y no en la calificación.

¿Por qué utilizar rúbricas?

• Facilitan la estandarización del proceso de calificación.
• Ofrecen parámetros para una evaluación consistente, imparcial y equitativa.
• Brindan claridad y transparencia en el proceso de evaluación y calificación.
• Contribuyen a que los estudiantes hagan seguimiento a su proceso de aprendizaje.
• Incentivan a los estudiantes a mejorar sus habilidades y competencias.
• Posibilitan la retroalimentación y facilitan la co-evaluación.
• Aclaran las expectativas que los estudiantes y docentes tienen frente al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y los estándares de calidad esperados.

¿Qué son y para qué son útiles los criterios y los estándares?

Los criterios de evaluación son las propiedades o características que sirven para juzgar el aprendizaje de los estudiantes.

Los estándares de calidad son los niveles de desempeño que deben alcanzar los estudiantes y describen la calidad esperada para cada uno de los criterios de evaluación establecidos.

Los criterios y estándares son la materia prima con la cual se estructura una rúbrica. En referencia a ellos se lleva a cabo el proceso de evaluación de cada uno de los productos o desempeños desarrollados por los estudiantes, permitiendo que el proceso evaluativo se sea claro, práctico y de fácil entendimiento tanto para docentes como para estudiantes.

La definición de criterios y estándares:

Elementos a tener en cuenta en una rúbrica

1. Validez: está dada por la alineación/coordinación de los los criterios con los objetivos de aprendizaje del curso.
2. Fiabilidad: está dada por la consistencia que se puede hacer cuando se emite un juicio evaluativo basado en los criterios definidos.
3. Autonomía: capacidad de contribuir a que los estudiantes desarrollen la habilidad de evaluar la calidad de su propio trabajo.

Ponderación

Las ponderaciones deben reflejar la importancia que se le da a cada criterio en relación con las actividades evaluativas establecidas y, en consecuencia, la relevancia que estos criterios tienen en el avance o logro de los objetivos de aprendizaje.

Esta ponderación estará mediada por:

1. El nivel de importancia que tienen los criterios de evaluación al momento de juzgar el avance del estudiante en su proceso de aprendizaje.
2. La coherencia de los porcentajes asignados a los demás criterios, actividades de evaluación y objetivos de aprendizaje.
3. El grado de esfuerzo y el tiempo requerido por el estudiante para completar la tarea de evaluación asociada al criterio en mención.

Recomendaciones generales para la construcción de rúbricas

Las siguientes recomendaciones están encaminadas a apoyar en la construcción de actividades evaluativas y el establecimiento de criterios y estándares para las mismas: