Metodologías de aprendizaje

Guía Aprendizaje Por Indagación - Inquiry Based Learning (IBL)

Una vez se ha definido lo que se espera que los estudiantes serán capaces de hacer al finalizar el curso (Objetivos de aprendizaje), y ajustado el sistema de evaluación formativa, se procede a explorar diferentes metodologías y actividades que permiten a los estudiantes alcanzar dichas metas y, por consiguiente, diseñar actividades que den respuesta a la pregunta, ¿Qué experiencias permiten a los estudiantes alcanzar los objetivos de aprendizaje y ser exitosos en los procesos evaluativos? En este sentido, esta guía presenta la metodología de Aprendizaje por Indagación como una alternativa a considerar en los cursos.

¿Qué es el aprendizaje por indagación (IBL)?

Es una estrategia pedagógica en la cual los estudiantes utilizan diversos métodos científicos y prácticas investigativas en su proceso de aprendizaje. El aprendizaje se potencia en el desarrollo de experimentos y/o las observaciones directas o indirectas de fenómenos, por medio de las cuales los estudiantes exploran posibles relaciones causales a través de la formulación y comprobación de hipótesis. El IBL se relaciona con metodologías basadas en resolución de problemas pero involucra adicionalmente habilidades generales de investigación en el proceso de aprendizaje. Similar a otras metodologías, el IBL hace énfasis en la participación activa de los estudiantes y su responsabilidad en el descubrimiento de conocimiento que es nuevo para ellos. En el transcurso de la asignatura, los estudiantes son invitados a realizar procesos de experimentación y aprendizaje autodirigidos, tanto inductivos como deductivos, para investigar la relación entre un grupo de variables dependientes e independientes. (Pedaste, et al, 2015).

¿Cómo implementar el IBL en las clases?²

A continuación se presentan las fases que pueden ser tenidas en cuenta en el proceso de implementación de un curso¹ basado en esta metodología de aprendizaje basada en la indagación

Momentos	Ejemplos de actividades relacionadas
1) Orientación: Estimular curiosidad sobre un tema y dirigir a un objetivo de aprendizaje a través de la introducción de un problema.	Observación o descripción de contextos específicos Reconocimiento de variables que influyen en situaciones problema Comparación de fenómenos sociales en diferentes momentos históricos
2) Conceptualización: Exploración: Indagación general del tema y lluvia de preguntas de investigación basadas en un problema definido. Diseño de la investigación Generación de hipótesis en relación con el problema definido.	Exploración general del tema en bibliotecas o por internet. Recopilación general de fuentes de investigación Lluvia de ideas y preguntas frente a un tema
3) Investigación Desarrollo metodológico: Generación de datos sistemáticos y planificados a partir de una pregunta de investigación. Experimentación: Diseñar y conducir experimentos con el fin de poner a prueba hipótesis.	Formulación de preguntas de investigación. Planeación de la investigación. Recopilación sistemática de fuentes de información. Ejercicios de predicción y simulación.
4) Conclusión Establecer conclusiones a partir de los datos y los resultados de la investigación. Contrasta las deducciones basadas en la información recolectada con las hipótesis o preguntas de investigación.	Construcción de modelos. Análisis de información. Ejercicios reflexivos sobre interpretaciones.
5) Discusión** Comunicación y socialización: Presentar resultados de una fase de investigación o de todo el ciclo investigativo a otros (pares o docentes) y recoger su retroalimentación. Debatir con otras personas. Reflexión y reflexividad: Describir, criticar, evaluar y discutir el proceso de investigación o una fase específica. Discusión.	Debates Compartir y discutir los resultados con otros (pares o docentes). Reflexionar y argumentar con evidencia un fenómeno Predecir los resultados de nuevos experimentos.
**Tenga presente que la fase de discusión puede mantenerse separada o puede ser implementada de manera transversal a todas las anteriores.

¹ Esta metodología no se recomienda para grupos mayores de 40 estudiantes, a menos que se cuente con apoyo de estudiantes auxiliares o tutores.

Roles

Rol del docente

• Estructura los tiempos de las clases y de cada uno de los momentos de la metodología.
  
• Proporciona a los estudiantes oportunidades para colaborar con sus compañeros.
  
• Brinda retroalimentación constante, cuestionando posibles errores o imprecisiones realizadas por los estudiantes.
  

Rol del estudiante

• Es activo y participativo, responsable de su proceso de aprendizaje
  
• Usa el contenido y los aprendizajes previos para alcanzar una solución de las preguntas planteadas.
  
• Formula las preguntas y decide los métodos de investigación.
  
• Aporta a la reflexión y solución de la pregunta.
  
• Fomenta el trabajo colaborativo a través de la asignación e intercambio de tareas.
  
• Desarrolla habilidades de empleabilidad, por ejemplo, comunicación, trabajo en grupo, presentación, investigación y la capacidad de asumir la responsabilidad del proceso de aprendizaje.